עידן הבינה המלאכותית: למעלה ממחצית מהמורים בארה"ב משתמשים ב-AI

שישה מכל עשרה מורים בבתי ספר ציבוריים בארצות הברית השתמשו בכלים מבוססי בינה מלאכותית במהלך שנת הלימודים האחרונה – כך עולה מסקר חדש שפורסם השבוע על ידי מכון גאלופ וקרן משפחת וולטון. הסקר, שנערך בקרב למעלה מ־2,000 מורים באפריל, מצא כי השימוש בטכנולוגיה נפוץ במיוחד בקרב מורים בתיכונים ובקרב אנשי הוראה בראשית דרכם.

מהנתונים עולה כי רוב המורים שמשתמשים בבינה מלאכותית עושים זאת לשם הכנת חומרי לימוד, מבחנים, שאלונים או משימות אדמיניסטרטיביות, כאשר כ־80% מהם דיווחו על חיסכון משמעותי בזמן. כ־60% מהמשתמשים העידו כי הכלים אף שיפרו את איכות ההוראה, בעיקר בהתאמת חומרי לימוד ובמתן משוב אישי לתלמידים. מורים המשתמשים ב־AI באופן שבועי העריכו כי הם חוסכים כשש שעות עבודה בשבוע – נתון שמצביע על אפשרות ממשית להקלת עומס ושחיקה במערכת.

שישה מתוך עשרה מורים משתמשים בכלים מבוססי בינה מלאכותית 

במקביל לעלייה בשימוש, גוברת גם ההכרה בצורך ברגולציה. כ־24 מדינות בארה"ב כבר גיבשו קווים מנחים לשימוש בטכנולוגיה בכיתות, אך יישומן בשטח אינו אחיד. פרופ’ מאיה ישראל מאוניברסיטת פלורידה הזהירה כי יש להימנע מהסתמכות עיוורת על מערכות אוטומטיות. "הן יכולות לבדוק מבחנים אמריקאיים, אבל לא להחליף שיפוט מקצועי כשנדרשת הבנה של ניואנסים", הסבירה. לדבריה, האחריות הסופית צריכה להישאר בידי המורה, ויש לאפשר לתלמידים לערער על ציונים שהתקבלו מבינה מלאכותית.

לצד הנתונים, סיפורי מורים מהשטח ממחישים את הפוטנציאל – וגם את האתגרים. אנה ספולבדה, מורה למתמטיקה בדאלאס, ביקשה להפוך את שיעור הגיאומטריה בכיתה ו' לחווייתי יותר. היא פנתה לצ’אט בינה מלאכותית וקיבלה תוך שניות מערך שיעור בן חמישה עמודים על "גיאומטריה בכדורגל" – תחום שמדבר ישירות אל תלמידיה. המערך כלל הסברים על זוויות במגרש, שאלות לדיון בכיתה ואף משימה עיצובית עם סרגלים ומד זווית. "זה שינה לי את כל שיטת העבודה", אמרה, והוסיפה שהיא משתמשת ב־AI גם לתרגום לספרדית כדי לתקשר עם ההורים.

גם מרי מקארתי, מורה להיסטוריה בתיכון בטקסס, משתמשת בטכנולוגיה להכנת מערכי שיעור ולשיפור האיזון בין העבודה לחיים האישיים. "AI שינה לא רק את ההוראה – הוא גם החזיר לי את הסופי שבוע", סיפרה. לדבריה, הכשרה מקצועית שעברה סייעה לה להנחות את תלמידיה כיצד להשתמש בטכנולוגיה בצורה אחראית. "אם לא נלמד אותם איך להשתמש בזה, הם באמת עלולים להתעצל. אבל זו האחריות שלנו ללמד אותם לנווט את העתיד הזה".

מורים אחרים מעדיפים לשלב את הבינה המלאכותית בזהירות ובשלב מאוחר יותר בתהליך הלמידה. לינדסי ג'ונסון, מורה לאמנות מפרוורי שיקגו, מאפשרת לתלמידים שלה להשתמש ב־AI רק לאחר סיום החלק המרכזי של הפרויקט. באחד השיעורים התבקשו תלמידי כיתה ח’ לצייר דיוקן של אדם חשוב בחייהם, ולאחר שסיימו את הפנים, יכלו להיעזר בבינה מלאכותית לעיצוב הרקע – ורבים מהם ויתרו על כך. "המטרה שלי היא לחשוף אותם לכלים הקיימים, ולתת להם את הביטחון לבחור מתי ואיך להשתמש בהם", אמרה.

הדיון על שילוב הבינה המלאכותית בכיתה עדיין רחוק מהכרעה, אך דבר אחד כבר ברור: הכלים הדיגיטליים משנים את פני ההוראה – והשאלה המרכזית כעת היא לא האם להשתמש בהם, אלא איך.